UNIDAD 1

Reparto imperialista. Capitulo 1

A-    Lea atentamente las siguientes afirmaciones. Tache aquellas que considere incorrectas a partir del análisis de la bibliografía.

1. La Conferencia Internacional de Berlín (1885) logró dividir la mayoría del continente africano entre los principales países europeos.
2. Luego de 1890 comienza a darse un nuevo fenómeno, el imperialismo.
3. Luego de 1890 termina la fase imperialista.
4. Durante el siglo XIX las diferencias económicas entre los países era cada vez mayor.  Los países desarrollados se encontraban unidos, los atrasados solo se conectaban con los desarrollados, pero no entre sí.
5. Gran Bretaña y Francia fueron los países más favorecidos por el reparto imperialista.
6. Gran Bretaña y Francia fueron los países más desfavorecidos por el reparto imperialista.
7. Lenin planteaba que el imperialismo era la fase superior del capitalismo, una fase caracterizada por el poder monopólico de algunas empresas y la exportación de capitales.
8. Hacia fines del siglo XIX las principales potencias necesitaron nuevos mercados. Las causas de dicha necesidad deben buscarse en la crisis de 1870 y en la política proteccionista de algunos países. Por ello fue necesario la ocupación de territorios y su conversión en colonias.
9. El proceso colonizador implicó una justificación teórica por parte de las principales potencias. Así se comenzó a plantear la necesidad de llevar la  civilización occidental a las colonias.
10. Los pueblos colonizados se sometieron a los intereses de las metrópolis.
11. Las metrópolis se sometieron a los intereses de los pueblos colonizados
12. Existieron diversas formas de control colonial: las colonias, las colonias de poblamiento, los dominios, los protectorados y las concesiones.
13. Los gobiernos instaurados en las colonias africanas fueron directos e indirectos.
14. Los gobiernos directos implicaban la idea de la asimilación, la administración directa y generaban fuertes resistencias de las elites locales. Fue aplicado principalmente por Francia.
15. El gobierno indirecto aplicaba autoridades nativas como aliados. Fue aplicado por los ingleses. Dichas autoridades nativas se encontraban ampliamente limitadas en el ejercicio del poder.
16. Luego del periodo mercantilista África deja de ser proveedora de mano de obra esclava, para ser proveedora de materias primas baratas para la elaboración de mercancías europeas.
17. El imperialismo informal en África había comenzado antes de la Conferencia de Berlín.
18. El imperialismo informal en África existió luego de la Conferencia de Berlín.
19. El principio de ocupación efectiva, declarado en la Conferencia de Berlín, aceleró el reparto de África.
20. El principio de ocupación efectiva, declarado en la Conferencia de Berlín, retrazó el reparto de África.
21. El imperialismo en África implicó la desestructuración de sus sociedades, la perdida de su autonomía económica y de sus tradiciones.
22. África luego de la colonización se dividía en una zona de reservas mineras, una zona de mano de obra muy económica y una tercera zona explotada por compañías concesionarias.
23. África luego de la colonización se dividía en una zona de reservas mineras, una zona de mano de obra muy económica y una tercera que adquirió un gran desarrollo económico para la población.
24. La ocupación colonial en el África generó resistencias.

B- A partir de sus conocimientos y el análisis de los documentos de la página 16 y 17 elabore un listado de diez conclusiones.

C- Lea atentamente el documento 4 de la página 15. ¿Con qué contenido visto lo relacionaría? Justifique su respuesta.

D- Elabore un listado de diez afirmaciones correctas de las páginas 20 a 24.

E- Mire y analice los videos del Blog sobre el reparto imperialista en Asia y África. ¿Qué información novedosa  proporciona el mismo?

F- Resalte los conceptos centrales que aparecen en la actividad y sus respuestas. Ordénelos jerárquicamente. Piense posibles relaciones entre ellos. (ejemplo: causas, consecuencias, diferencias)

G- A partir de  la actividad F elabore un esquema que sea de utilidad para estudiar los temas vistos en forma resumida.


Ejercicio de integración de los contenidos de la unidad.

1. Lea atentamente las siguientes frases.
2. Marque las cinco palabras más importantes para usted.
3. Elabore un texto con las mismas. (resalte dichas palabras en su texto)

“Las cosas han tomado las riendas y guían a la humanidad"

“Inglaterra había sido el “taller del mundo” durante un centenar de años, pero, hacia 1900, Alemania y los Estados Unidos habían aminorado la ventaja inglesa”

“Hacía 1900, el desarrollo de las grandes sociedades por acciones, (…) se habían convertido en un problema (…)”

“En la esfera económica, la concentración y la centralización fueron los principios de la edad; concentración del capital, de la industria, de la población y del poderío.”

“El último tramo del siglo XIX  fue un periodo de imperialismo desenfrenado”

“La rivalidad nacional entre Estados cada vez más armados podía precipitar una guerra.”

“Hacia 1914, todos los diplomáticos sabían que “la paz estaba a merced de un accidente”

Geoffrey Bruun, La Europa del siglo XIX (1815-1914), México, FCE, 1999.

PROGRAMA

PROGRAMA ANUAL                     

PROFESOR: De Angelis Magdalena

ESPACIO CURRICULAR/MATERIA: Historia                                                                      CURSO: 4° año

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

·         Interpretar la diversidad de los procesos sociales mundiales, latinoamericanos y argentinos como resultado del desarrollo de la trama multicultural y las transformaciones del sistema mundo a lo largo del siglo XX.

·         Reconocer la conformación social y económica de América Latina en relación con las demandas de los países industrializados y la crisis de ese modelo de intercambio y su reestructuración.

·         Analizar la importancia de las relaciones de producción y poder que paulatinamente estructuraron una economía y un espacio mundial, favoreciendo el establecimiento de relaciones asimétricas en el sistema de economía-mundo.

·         Elaborar hipótesis de interpretación sobre los fenómenos sociales, económicos, políticos y procesos históricos, reconociendo la diversidad, multicausalidad y multiperpectividad en los procesos sociales latinoamericanos y argentinos.

·         Comprender las características de la construcción del conocimiento histórico y sus distintas líneas de estudio (historia política, historia social, historia económica, historia cultural, historia reciente, otras).

·         Incorporar como estrategia de enseñanza diversidad de textos históricos en un grado creciente de complejidad que sean representativos de las distintas corrientes historiográficas.

·         Elaborar juicios de valor fundamentados argumentativamente y tomar posición reflexiva y crítica sobre las problemáticas analizadas.

CONTENIDOS

Primer Trimestre:

1) La expansión del capitalismo: el imperialismo. (1880-1914)

• La expansión del capitalismo: el imperialismo (formal e informal).
• La expansión del mercado y División internacional del trabajo.
• La concentración industrial. Capitalismo monopólico.
• El reparto imperialista de Asia, África y Oceanía.

2) Argentina y América Latina entre 1880 y 1914

• Orden neocolonial. La inserción de América Latina en la División Internacional del Trabajo.
• Desarrollo capitalista y dominación oligárquica.
• Argentina:
• Régimen oligárquico y modelo agroexportador.
• Ley Sáenz Peña: cambios y continuidades.

Segundo Trimestre

3) La Primera Guerra Mundial y la crisis de la democracia liberal.

• Situación política y económica hacia 1914.
• Primera Guerra  Mundial: causas, desarrollo y resultados. Paz de Versalles.
• La Revolución Rusa.
• La crisis de la democracia liberal y el ascenso de los regímenes autoritarios.
• Italia: el ascenso del Fascismo.

4) Argentina y América Latina entre 1914 y 1930

• El impacto de la Primera Guerra Mundial en las economías primario exportados.
• El nuevo rol de Estados Unidos.
• El agotamiento del crecimiento por exportación de bienes primarios.
• Crisis del orden oligárquico. Ampliación de la ciudadanía.
• La Revolución  Mexicana.
• El Sandinismo en Nicaragua.
• Argentina:

o   La primera presidencia de Yrigoyen.

o   La economía triangular.

o   Los conflictos obreros: Semana Trágica y Patagonia Rebelde.

o   El gobierno de Alvear.

o   Personalistas y antipersonalistas.

o   La cultura popular.

o   El segundo gobierno de Yrigoyen y su caída.

Tercer Trimestre

5) De la Crisis de Wall Street a la Segunda Guerra Mundial

• Estados Unidos: de la crisis de 1929 al “Estado de Bienestar”
• Alemania: el nazismo. Genocidio. Holocausto. Discusiones.
• La Guerra Civil Española y el franquismo.
• La Segunda Guerra Mundial. Causas, desarrollo y resultados.

6) Argentina y América Latina entre 1930 y 1945

• El impacto de la crisis de 1929 en América Latina.
• La industrialización por sustitución de importaciones. Crecimiento hacia adentro e intervención estatal
• El impacto de la Segunda Guerra Mundial en América Latina.
• América Latina y  Estados Unidos durante la guerra.
• Nacionalismo y populismo: intervención estatal y nacionalización de la economía

• Argentina ante la crisis.

• La industrialización por sustitución de importaciones.
• El nuevo rol del Estado. El golpe de estado de Uriburu. La década infame. La Concordancia.
• Cambios en el sindicalismo.
• Transformaciones sociales: las primeras villas miseria.
• La cultura de masas.
• El golpe de 1943. El Gou.
• Ascenso de Perón al poder.
• El 17 de octubre y sus significados.

Se podrán agregar contenidos o profundizar los existentes de acuerdo a las capacidades del grupo.

CRITERIOS  DE EVALUACIÓN      

         

 La construcción de los aprendizajes se desarrolla a partir del trabajo comprometido, en pos de generar un clima de pensamiento.

Para definir la aprobación de la materia es necesario que el alumno:

•  Cumpla con su tarea escolar y extraescolar diariamente, ya que es el único medio posible para que pueda encontrar sus errores y desde allí, trabajar para enriquecer el proceso de aprendizaje.
• Apruebe las diferentes instancias evaluativas diarias orales o escritas, como demostración del seguimiento constante de los contenidos del espacio curricular.
• Lleve su carpeta completa, prolija y ordenada.
• Participe en forma activa en clase manifestando dudas y aciertos. Desarrolle prácticas del lenguaje oral que generen discursos claros,  coherentes y precisos. ajustándose a distintos propósitos
• Cumpla en tiempo y forma con los trabajos y materiales solicitados. (Toda presentación y/o evaluación escrita debe ser coherente, legible, organizada, prolija y con el uso correcto de la ortografía y puntuación. En las mismas se descontará un punto cada cuatro errores ortográficos)
• Elabore respuestas  pertinentes  a las consignas planteadas, que reflejen  la internalización de las  actividades de comprensión: justificación, ejemplificación, aplicación,  generalización entre otras.
•  Utilice el vocabulario específico en forma apropiada.
• Aplique el pensamiento crítico, cuidadoso y creativo, dejando de lado cualquier actitud discriminatoria en las relaciones interpersonales, valorando el intercambio de ideas como fuente de aprendizaje, revisando los propios puntos de vista y las  producciones propias y ajenas
• Justifique su ausencia a  evaluaciones escritas o exposiciones  avisadas con anticipación,  de lo contrario se considerarán  desaprobadas. (De mediar justificación comprobada, el docente decidirá momento y forma de recuperar la instancia evaluativa.)                 
• Se comprometa, en caso de ausencia a clase, a  interiorizarse  de las actividades realizadas y/o de las  indicaciones  vertidas  por los profesores.

·         Demostrar claridad en la ubicación espacio-tiempo de los diversos hechos históricos.

·         Expresar en forma escrita las características de los diversos procesos históricos y establecer posibles relaciones entre ellos.

       En caso de desaprobación de la materia es necesario que el alumno:

·      Asista al período de orientación obligatorio, con el programa de la materia y  los trabajos resueltos, sean estos trabajos prácticos y/o guías de estudio indicados por el docente.

·           Presente en la mesa de examen los trabajos prácticos y/o guías de estudio corregidos

·         Realice al docente las consultas pertinentes

·         La modalidad de la evaluación en la Comisión Evaluadora será escrita, siendo la instancia oral y / o práctica para aquellos casos donde la naturaleza de cada materia o el docente lo requiera. Para aprobar el alumno deberá resolver correctamente el 60% de los contenidos evaluados

·         Se mantienen los criterios de evaluación indicados tanto para la producción escrita como para la oral.

Bibliografía:

AA.VV: Historia. Argentina y el mundo contemporáneo. Primera  mitad del siglo XX, colección saber es clave, Editorial Santillana, 2011, Argentina.